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說明：
一、本會關注學校教學人力安定性，達成高級中等學校專任教師自 103 年 8 月 1 日起得予緩召，推動兵役法等相關法規修法等配套亦已完竣，合先敘明。
二、本會持續關注代理教師召集權益，陳請立法院費鴻泰委員協助，召開國防部與教育部兩部協調會並達成共識，本會據以函請國防部釋明，相關函文請詳參附件。
三、綜上，敬請貴校轉知相關人員：「公私立高級中等以下學校聘任之長期代理教師（ 3 個月以上）是類人員，於其聘任期間因故無法接受教育勤務點閱召集，……，填具免除本次召集申請書，並檢附有關證明文件，向所屬直轄市、縣（市）後備指揮部及後備服務中心提出免除本次召集申請。」，以維渠等權益。
維持二次分發架構， X 考科數改為 5 選 3
有關大學考招方案的連署，此次連署強調學生學習歷程(P)在大學考招方案中的重要性，並彰顯考招案中高中地位的重要性和主體性，本會對此表示肯定。但連署方案主張申請和分發入學應該等 X 、 Y 都考完後再進行，反對申請入學在 Y 考試前進行…等等，本會擔心反而會使得 P 傾向弱化和邊緣化，大學考招走回頭路，重蹈以大考筆試為主導的升學模式，不利於高中課程的多元選修、校本特色，也不利教師教學創新與學生多元適性探索。有以下疑慮：
一、選修課程會成空：致使所有學生都需分科指考(Y)，如此則大考的筆試壓力大增，相對現在以學測即可申請入學，未來的大考壓力更大。如此會讓高三加深加廣... 觀看完整文章
民進黨政府公布年金改革備選方案後，引起社會許多爭論與不同版本的解讀，政府對社會恐慌沒有安撫，對錯誤資訊傳播也無力澄清，竟然在農曆春節前要求各縣市學校回報對官版方案的意見，一副急著走完程序的樣子。
對此，全教總表示以下意見：
一、強烈抗議政府未充分揭露資訊，要求政府公布正確資訊：
官版年金改革備選方案公布後，各界議論紛紛，出現各種解讀版本，主要原因出在官版方案太過複雜，官方說明又語焉不詳，造成社會不安，主事者必須負完全責任。
全教總要求政府公布更為完整的改革資訊，並且積極回應各界疑慮，這是推動複雜年金改革的起碼要求。
二、強烈抗議行政作業倉促，要求延長意見回復時間至... 觀看完整文章
說明：
一、本院愛學網係國內專為廣大學子及教師設置之學習及教學輔助平臺，包含各式各樣學習資源與資訊。
二、本年度持續辦理「愛學網系列活動」，其中教師創新教學媒體徵集、教師創意教案徵集，係鼓勵全國教師展現教學創意、發揮教學熱忱，設計優秀教學輔助教材或教案並於實際課堂運用以嘉惠學子。
三、本（ 106 ）年辦理系列活動收件截止日期均為 8 月 31 日，各項活動辦理方式、對象、時程詳如清冊及本系列各活動計畫。
四、詳細參賽訊息請參閱「愛學網」(網址： http://stv.moe.edu.tw/)；教師可參考本院製作之影片進行教案設計或指導學生參賽。
五、本案相關活動訊息敬請協助公告於貴屬教育資源... 觀看完整文章
說明：
一、本會於 1 月 13 日召開「教師待遇條例通過一年半，職務加給支領規定仍有差別待遇，全教總譴責行政部門漠視國會，要求立刻依法補正」記者會，訴求：『教師待遇條例終於在 2015 年 5 月 22 日完成三讀，按照國會三讀通過的版本，導師與主管職務者之加給，均已明訂為「職務加給」，既然同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致標準。』，『全教總要求三種職務加給，給假期間，被代理人職務加給的扣減，均應依教師請假規則相關規定辦理。』，本會當日新聞稿如附件一。
二、據中央廣播電台 1 月 13 日於電子媒體所揭露新聞報導，貴部針對本會記者會之訴求回應，節錄如下：『至於全教總批評教育部去函學校要求... 觀看完整文章
說明：
一、本會於 1 月 13 日召開「教師待遇條例通過一年半，職務加給支領規定仍有差別待遇，全教總譴責行政部門漠視國會，要求立刻依法補正」記者會，訴求：『教師待遇條例終於在 2015 年 5 月 22 日完成三讀，按照國會三讀通過的版本，導師與主管職務者之加給，均已明訂為「職務加給」，既然同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致標準。』，『全教總要求三種職務加給，給假期間，被代理人職務加給的扣減，均應依教師請假規則相關規定辦理。』，本會當日新聞稿如附件一。
二、據中央廣播電台 1 月 13 日於電子媒體所揭露新聞報導，教育部針對本會記者會之訴求回應，節錄如下：『至於全教總批評教育部去函學校要... 觀看完整文章
說明：
一、本會 106 年 1 月 11 日全教總法字第 1060000011 號函已諒達。
二、按行政院於中華民國 104 年 6 月 10 日制定公布之《教師待遇條例》，經行政院 104 年 12 月 25 日院授人給字第 10400539021 號令定自 104 年 12 月 27 日施行。
三、次按國會三讀通過《教師待遇條例》之版本，導師費與主管職者加給，均已明訂為「職務加給」，既同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致性之標準，然教育主管機關倨傲鮮腆、藐視國會，部分爭議事項至今仍未依法律授權，訂定相關規定報核。
四、即《教師待遇條例》法制化後，職務加給包含主管職務、導師與特殊教育 3 種職務加給，因此，年終... 觀看完整文章
說明：
一、「咱糧學堂」為提升教師推廣食農教育，特別商請專業小麥農友協助，實際赴小麥田舉辦研習活動。研習內容除實地勘察小麥田瞭解本土小麥的地理環境和生長條件之外，更透過農友的解說、操作、示範和座談，深入認識小麥的田間管理，藉以增強教師的教學技能，活化教學內容，以期落實『復興國產雜糧運動』的理念。為讓更多教師理解食農教育意涵，本會特辦理是項研習，請鼓勵所屬學校教師踴躍參加。
二、檢附本會主辦「105 學年度咱糧學堂─麥田見學」研習，實施計畫如附件。
三、參加人員請至「全國教師在職進修資訊網」(網址： http://www.inservice.edu.tw/)報名，課程代碼： 2128088 。
全教總長期主張年金改革方案，政府應擔起雇主責任，並確保基金永續。近日，總統府年金改革委員會官方網站上，公布較為仔細的方案說明「一頁書」，其中對於退撫基金財務缺口採納全教總長期所主張的「補繳」，以及新舊基金「切割」，全教總予以肯定。但年改在採納全教總主張的同時，卻又明言「不再輕易承諾國家負最後支付責任」，令人懷疑政府改革的誠意。另關於教師延至 60 歲起支退休金，對教育大不利，全教總也呼籲要有教育的整體思維。
綜觀政府的年金改革版本，其中多項採納全教總長期的主張，包括： 1.所得替代率依投保薪資計算，避免「肥高官、瘦小吏」，以符公平原則。 2.加強基金管理... 觀看完整文章
