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翻轉教育百寶箱：地方知識×活化教學
「再現文化精神－台灣文化協會在彰化」教案工作坊
彰化縣擁有蓬勃的地方知識，賴和紀念館、二林鎮圖書館是國內少有與 1920 年代台灣新文化運動相關的地方文化館，是吸引無數師生到訪的戶外教室。本工作坊將以創意課程與互動討論，增進教師的在地知識，協助國小、國中、高中教師運用這兩處豐富的教學資源，結合藝術人文、國文、歷史、公民與社會科等相關課程：認識生長的地方、日治時期台灣文化協會、二林蔗農事件與農民運動、農民文學農村文化、賴和〈一桿「秤仔」〉、公民社會參與、人權教育，提升學生的學習熱情，... 觀看完整文章
維持二次分發架構， X 考科數改為 5 選 3
有關大學考招方案的連署，此次連署強調學生學習歷程(P)在大學考招方案中的重要性，並彰顯考招案中高中地位的重要性和主體性，本會對此表示肯定。但連署方案主張申請和分發入學應該等 X 、 Y 都考完後再進行，反對申請入學在 Y 考試前進行…等等，本會擔心反而會使得 P 傾向弱化和邊緣化，大學考招走回頭路，重蹈以大考筆試為主導的升學模式，不利於高中課程的多元選修、校本特色，也不利教師教學創新與學生多元適性探索。有以下疑慮：
一、選修課程會成空：致使所有學生都需分科指考(Y)，如此則大考的筆試壓力大增，相對現在以學測即可申請入學，未來的大考壓力更大。如此會讓高三加深加廣... 觀看完整文章
民進黨政府公布年金改革備選方案後，引起社會許多爭論與不同版本的解讀，政府對社會恐慌沒有安撫，對錯誤資訊傳播也無力澄清，竟然在農曆春節前要求各縣市學校回報對官版方案的意見，一副急著走完程序的樣子。
對此，全教總表示以下意見：
一、強烈抗議政府未充分揭露資訊，要求政府公布正確資訊：
官版年金改革備選方案公布後，各界議論紛紛，出現各種解讀版本，主要原因出在官版方案太過複雜，官方說明又語焉不詳，造成社會不安，主事者必須負完全責任。
全教總要求政府公布更為完整的改革資訊，並且積極回應各界疑慮，這是推動複雜年金改革的起碼要求。
二、強烈抗議行政作業倉促，要求延長意見回復時間至... 觀看完整文章
說明：
一、本院愛學網係國內專為廣大學子及教師設置之學習及教學輔助平臺，包含各式各樣學習資源與資訊。
二、本年度持續辦理「愛學網系列活動」，其中教師創新教學媒體徵集、教師創意教案徵集，係鼓勵全國教師展現教學創意、發揮教學熱忱，設計優秀教學輔助教材或教案並於實際課堂運用以嘉惠學子。
三、本（ 106 ）年辦理系列活動收件截止日期均為 8 月 31 日，各項活動辦理方式、對象、時程詳如清冊及本系列各活動計畫。
四、詳細參賽訊息請參閱「愛學網」(網址： http://stv.moe.edu.tw/)；教師可參考本院製作之影片進行教案設計或指導學生參賽。
五、本案相關活動訊息敬請協助公告於貴屬教育資源... 觀看完整文章
說明：
一、本會於 1 月 13 日召開「教師待遇條例通過一年半，職務加給支領規定仍有差別待遇，全教總譴責行政部門漠視國會，要求立刻依法補正」記者會，訴求：『教師待遇條例終於在 2015 年 5 月 22 日完成三讀，按照國會三讀通過的版本，導師與主管職務者之加給，均已明訂為「職務加給」，既然同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致標準。』，『全教總要求三種職務加給，給假期間，被代理人職務加給的扣減，均應依教師請假規則相關規定辦理。』，本會當日新聞稿如附件一。
二、據中央廣播電台 1 月 13 日於電子媒體所揭露新聞報導，貴部針對本會記者會之訴求回應，節錄如下：『至於全教總批評教育部去函學校要求... 觀看完整文章
說明：
一、本會於 1 月 13 日召開「教師待遇條例通過一年半，職務加給支領規定仍有差別待遇，全教總譴責行政部門漠視國會，要求立刻依法補正」記者會，訴求：『教師待遇條例終於在 2015 年 5 月 22 日完成三讀，按照國會三讀通過的版本，導師與主管職務者之加給，均已明訂為「職務加給」，既然同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致標準。』，『全教總要求三種職務加給，給假期間，被代理人職務加給的扣減，均應依教師請假規則相關規定辦理。』，本會當日新聞稿如附件一。
二、據中央廣播電台 1 月 13 日於電子媒體所揭露新聞報導，教育部針對本會記者會之訴求回應，節錄如下：『至於全教總批評教育部去函學校要... 觀看完整文章
說明：
一、本會 106 年 1 月 11 日全教總法字第 1060000011 號函已諒達。
二、按行政院於中華民國 104 年 6 月 10 日制定公布之《教師待遇條例》，經行政院 104 年 12 月 25 日院授人給字第 10400539021 號令定自 104 年 12 月 27 日施行。
三、次按國會三讀通過《教師待遇條例》之版本，導師費與主管職者加給，均已明訂為「職務加給」，既同為職務加給，教師擔任導師與兼任主管職務之權利義務，即應有一致性之標準，然教育主管機關倨傲鮮腆、藐視國會，部分爭議事項至今仍未依法律授權，訂定相關規定報核。
四、即《教師待遇條例》法制化後，職務加給包含主管職務、導師與特殊教育 3 種職務加給，因此，年終... 觀看完整文章
